網址： British Educational Leadership, Management & Administration Society, BELMAS(UK)
《英國教育領導、管理及行政協會,BELMAS》
協會是合法的對於社會的法律責任及戰洛領導和管理，它包括： •協會的主席 •學會的副會長 •成員執行委員會 •過去的理事會主席 •當選成員 The BELMAS Council is legally responsible for the Society and for the Society~’s strategic leadership and management. It comprises:
The BELMAS Council is legally responsible for the Society and for the Society~’s strategic leadership and management. It comprises:
The Society's President
The Society's Vice Presidents
The members of the Executive Committee
The immediate past Chair of Council
Elected members
理事會主席，理事會副主席，財務長和秘書長由選舉產生，每年在年度股東大會。一般情況下，理事會主席和理事會副主席只參選連任一次，理事會副主席也是理事會主席選出。三分之一的當選BELMAS成員（不包括主席，副主席，秘書和司庫）是每年選舉。只有民選議員的投票權。市政局可增選多達 6個成員在年度基礎上，以確保它具有必要的專業知識的廣度和代表性。 舉行四次一年主持會議的理事會主席。 The Council Chair, the Council Vice-Chair, the Treasurer and the Secretary are elected annually at the AGM. Normally, the Council Chair and Council Vice-Chair only stand for re-election once and the Council Vice-Chair is also Council Chair elect. One third of the elected Council members (excluding the Chair, Vice Chair, Secretary and Treasurer) are elected annually. Only elected members have voting rights. The Council may co-opt up to six members on an annual basis to ensure that it has the required breadth of expertise and representation.
The Council meets four times a year and meetings are chaired by the Council Chair.
理事會任命該協會的執行委員會，每年通常在年度股東大會後立即。成員執行委員會負責各種活動如下： •理事會主席（在整體管理協會） •理事會副主席（對外關係） •財務（財政事務學會） •秘書（法律，憲法和程序問題） •內部關係協調員 •國際協調員 •研究協調員 •出版物協調員 執行委員會每年舉行 4次，每年，包括在年度會議，並主持會議，由理事會主席。 The Council Chair, the Council Vice-Chair, the Treasurer and the Secretary are elected annually at the AGM. Normally, the Council Chair and Council Vice-Chair only stand for re-election once and the Council Vice-Chair is also Council Chair elect. One third of the elected Council members (excluding the Chair, Vice Chair, Secretary and Treasurer) are elected annually. Only elected members have voting rights. The Council may co-opt up to six members on an annual basis to ensure that it has the required breadth of expertise and representation.
The Council meets four times a year and meetings are chaired by the Council Chair.
The Council appoints the Society’s Executive Committee annually, usually immediately after the AGM. The members of Executive Committee are responsible for various activities as follows:
Council Chair (The overall management of the Society)
Council Vice Chair (External relations)
Treasurer (The financial affairs of the Society)
Secretary (Legal, constitutional and procedural matters)
Coordinator for internal relations
International Coordinator
Research Coordinator
Publications Coordinator
The Executive Committee meets four times each year, including at the Annual Conference, and meetings are chaired by the Council Chair.
英國教育領導、管理及行政協會新聞公告板
BELMAS News and Notice Board
BELMAS THESIS AWARD論文獎BELMAS THESIS AWARD這是協會每年要求提名在教育領導、管理及行政特別傑出。提名人同意為學生和這些論文完成了上一學年（2005 / 6）。該論文小組教授主持馬琳莫里森將研究所有這些論文提名的候選人，並將在BELMAS當年度會議將發表演講。見年度論文獎頁的詳細資料。本節可以讓你了解歷史事件和BELMAS即將舉辦的和其他國際組織關注的政策，管理和領導的教育。
BELMAS THESIS AWARD
This is our annual call for supervisors to nominate those doctoral theses in the field of Educational Leadership, Management and Administration which they think are of particular merit and wish to be considered for the BELMAS Thesis Award. Nominations should be made with the consent of the student and be for those theses completed over the last academic year (2005/6). The thesis panel chaired by Professor Marlene Morrison will look at all those theses nominated and the successful candidate will be our guest at the BELMAS Annual Conference where the presentation will be made. See the Annual Thesis Award page for full details.
This section lets you know about forthcoming and past events organised by BELMAS and other international groups concerned with policy, management and leadership in education.
＊ 提名相關資料
請包括下列文件與此提名表格
1. 聲明由提案人說明，簡要介紹（最多200字），以何種方式的研究，可以要求作出重大貢獻的研究，教育領導，管理或政策。
2. 一個抽象的論文從候選人（2000字最多）。
3. 聲明 /報告從外部人員有其代表性論文的評鑑。
＊ A statement/report from the external examiner who assessed the thesis on behalf of the university
Please include the following documents with this nomination form
1. Statement from the proposer indicating briefly (200 words maximum) in what way the study can be claimed to make a significant contribution to research in educational leadership, management or policy
2. An abstract of the thesis from the candidate (2000 words maximum)
3. A statement/report from the external examiner who assessed the thesis on behalf of the university
2009年12月23日 星期三
2009年12月16日 星期三
【第12週】 校長專業發展資訊網網站介紹
網址：http://192.192.169.230/edu_pdr/index.htm
誠如陳木金(2002)指出對於我國邁向新世紀學校領導研究的核心願景，從「增能個人發展」、「豐富本地發展」、「接軌全球發展」三向度歸納我國學校行政經營的趨勢。校長專業發展資源服務系統，提供國中小學校長專業發展所需的資源服務的系統，從校長專業發展相關論文、研究報告、影帶、網站等資源，邀請現職校長實施專業發展與校務領導的經驗分享等，以提供校長專業發展及成長的參考。
從國立教育資料館校長專業發展相關資源而論：
一、 提供多樣化校長專業成長資源
像是網站中提供了「教育基本法與教育發展」、「中小學教師行動研究：理論與實務」、「學校本位的課程發展與設計」、「教育人員進修面面觀」、「自然與科技的整合」、「校長證照制度與校長專業發展」、「攜手共譜教學的新樂章-談協同教學」、「兒童閱讀的理念與策略」、「生命教育」，藉此提供校長於經營過程與所面臨實務上的挑戰與須具備之專業知能。
相關專業知能的彙整，提供校長於學校領導過程中如教學領導、教育法規、校務規劃等有相當大的助益。
二、 善用多媒體資料提供不同視野與觀點
網站中針對多媒體資料內涵包含了「轉動教改的齒輪：九年一貫課程綱要」、「超越界限的新課程觀：課程統整」、「校有、校治、校享：學校本位課程發展」、「跨出班級王國的籓籬：協同教學」、「同儕輔導：民主、平等、合作的專業對話」、「李之安老師的自然課」、「促進教師專業發展的教學檔案」，相當有趣。
像是對實施九年一貫所勾勒出的教育圖象，與未來校園將會呈現的前景做了詳細的解說並有影片可即時閱覽。更舉出現行正參與九年一貫的實驗學校諸如柑園國中、三民國中、吳興國小、健康國小、師院附小做為參考。提出實施九年一貫能使學校與老師充分掌握教學的自主性，家長亦有權參與教學意見，讓課程規劃更符合學生需要，更能促進學生的潛能發展。
因應教育改革與教育專業名詞進行解說與教學演示，提供許多教學案例，已使校長於專業知能中能更加精進；藉由影片導覽，能使校長於專業成長過程中更加印象深刻。
三、融入生命教育相關知能 重視多元發展
網站中，令人感興趣的也包含了提供生命教育的理論與實踐、教育階段如何顧及對於死亡意義的全貌、校園推動生命教育的具體做法，十分有意義同時也提供校長們於校園中此情形時之瞭解與具體策略。
參考資料:
陳木金(2002)：學校領導研究─從混沌理論研究彩繪學校經營的天空。台北：高等教育研究。
誠如陳木金(2002)指出對於我國邁向新世紀學校領導研究的核心願景，從「增能個人發展」、「豐富本地發展」、「接軌全球發展」三向度歸納我國學校行政經營的趨勢。校長專業發展資源服務系統，提供國中小學校長專業發展所需的資源服務的系統，從校長專業發展相關論文、研究報告、影帶、網站等資源，邀請現職校長實施專業發展與校務領導的經驗分享等，以提供校長專業發展及成長的參考。
從國立教育資料館校長專業發展相關資源而論：
一、 提供多樣化校長專業成長資源
像是網站中提供了「教育基本法與教育發展」、「中小學教師行動研究：理論與實務」、「學校本位的課程發展與設計」、「教育人員進修面面觀」、「自然與科技的整合」、「校長證照制度與校長專業發展」、「攜手共譜教學的新樂章-談協同教學」、「兒童閱讀的理念與策略」、「生命教育」，藉此提供校長於經營過程與所面臨實務上的挑戰與須具備之專業知能。
相關專業知能的彙整，提供校長於學校領導過程中如教學領導、教育法規、校務規劃等有相當大的助益。
二、 善用多媒體資料提供不同視野與觀點
網站中針對多媒體資料內涵包含了「轉動教改的齒輪：九年一貫課程綱要」、「超越界限的新課程觀：課程統整」、「校有、校治、校享：學校本位課程發展」、「跨出班級王國的籓籬：協同教學」、「同儕輔導：民主、平等、合作的專業對話」、「李之安老師的自然課」、「促進教師專業發展的教學檔案」，相當有趣。
像是對實施九年一貫所勾勒出的教育圖象，與未來校園將會呈現的前景做了詳細的解說並有影片可即時閱覽。更舉出現行正參與九年一貫的實驗學校諸如柑園國中、三民國中、吳興國小、健康國小、師院附小做為參考。提出實施九年一貫能使學校與老師充分掌握教學的自主性，家長亦有權參與教學意見，讓課程規劃更符合學生需要，更能促進學生的潛能發展。
因應教育改革與教育專業名詞進行解說與教學演示，提供許多教學案例，已使校長於專業知能中能更加精進；藉由影片導覽，能使校長於專業成長過程中更加印象深刻。
三、融入生命教育相關知能 重視多元發展
網站中，令人感興趣的也包含了提供生命教育的理論與實踐、教育階段如何顧及對於死亡意義的全貌、校園推動生命教育的具體做法，十分有意義同時也提供校長們於校園中此情形時之瞭解與具體策略。
參考資料:
陳木金(2002)：學校領導研究─從混沌理論研究彩繪學校經營的天空。台北：高等教育研究。
2009年12月9日 星期三
【第11週】您對新學年的看法（Your views on the new school year）
【摘要】
BBC教育新聞記者Mike Baker討論在新學年的開始，學生、教師及家長期待什麼樣的改變。
Mike Bake被現行教育制度要求所施加壓力及煩惱的教師數量及日益增多的年輕人數量是迫切須要被處理的。指出長期的教育制度何時將能夠平靜？當教師被要求經常去採取改變方式時，得嘗試去幫助他們的孩子。
作者也提及大約15年前當讀一年級的時候，所有學習是從1到12的九九乘法表，之後就必須做它們合併混合物似的測驗。難怪，有些學校的離開者被說沒有心算技巧。
另一方面，如果所有5、6歲的孩子學習2、5、10九九乘法表，然後（多數的）在這個年紀尚未能夠瞭解乘法概念的孩子將變成不重要。假如當孩子學習去閱讀的時候，在拼音的道路上行進，這些不熟練於使用語境和句法線索的孩子將變成不重要。我們的孩子正被迫去適應政府的體制，機械式的學習，並且隱含著其他的學習途徑是錯的。
【迴響】
從本文中作者針對當前教育制度從家長、教師及學生身分對新學年期待的改變，卻從中可見其對當前政府體制與機械式學習的反動。令人回想起台灣在教育改革過程中，九年一貫的推動、建構式教學的運行，也常常有人說在這10年來的教育改革究竟是為了誰建構了一場看似美妙的夢？
往往，教育體制的變動，容易造成學童學習適應上之困難與家長對教育體制的反動，當教師經常被要求去採取方式的改變時，也必須更加嘗試的去幫助學童，在這過程中倘教師與家長未察覺到學童學習成效，則可能致使學童容易有習得無助感或是拒學的情形發生。
BBC教育新聞記者Mike Baker討論在新學年的開始，學生、教師及家長期待什麼樣的改變。
Mike Bake被現行教育制度要求所施加壓力及煩惱的教師數量及日益增多的年輕人數量是迫切須要被處理的。指出長期的教育制度何時將能夠平靜？當教師被要求經常去採取改變方式時，得嘗試去幫助他們的孩子。
作者也提及大約15年前當讀一年級的時候，所有學習是從1到12的九九乘法表，之後就必須做它們合併混合物似的測驗。難怪，有些學校的離開者被說沒有心算技巧。
另一方面，如果所有5、6歲的孩子學習2、5、10九九乘法表，然後（多數的）在這個年紀尚未能夠瞭解乘法概念的孩子將變成不重要。假如當孩子學習去閱讀的時候，在拼音的道路上行進，這些不熟練於使用語境和句法線索的孩子將變成不重要。我們的孩子正被迫去適應政府的體制，機械式的學習，並且隱含著其他的學習途徑是錯的。
【迴響】
從本文中作者針對當前教育制度從家長、教師及學生身分對新學年期待的改變，卻從中可見其對當前政府體制與機械式學習的反動。令人回想起台灣在教育改革過程中，九年一貫的推動、建構式教學的運行，也常常有人說在這10年來的教育改革究竟是為了誰建構了一場看似美妙的夢？
往往，教育體制的變動，容易造成學童學習適應上之困難與家長對教育體制的反動，當教師經常被要求去採取方式的改變時，也必須更加嘗試的去幫助學童，在這過程中倘教師與家長未察覺到學童學習成效，則可能致使學童容易有習得無助感或是拒學的情形發生。
2009年12月2日 星期三
【第10週】Public Relations 101:How-To Tips for School Administrators 翻譯與迴響
【第10週】公共關係101：學校管理者技巧
Public Relations 101:How-To Tips for School Administrators
網址：http://www.educationworld.com/a_admin/admin/admin123.shtml
你期待去改變學校與家庭間的溝通關係嗎？你想要媒體對於在你學校正在發生進行的好事情有更多關注嗎？你想知道如何去處理危機嗎？公共關係顧問William Harms提供學校教育主管人員一些去使學校有更向前進的技巧。
想想你的學校不能把資源用於公共關係？再想一想，公共關係顧問William Harms表示在30所芝加哥的私立學校有針對顧客組成一個財團。Harms告訴教育世界，好的公共關係來自於免費思慮周全評估的投資。
在你將財政資源投入在公共關係前，考慮一下「與公眾的關係」。公共關係包括所有互動以及在你的學區內的市民，從學校秘書、維修工人、教師、校長、董事會成員及學生。良好的公共關係是在學校中的每個人所應該每天練習。
Are you looking to improve communications between school and home? Do you want to get the media to pay more attention to the good things that are going on in your school? Do you know how to handle a crisis? Public relations consultant William Harms offers tips for school administrators looking to put their best foot forward.
Think your school can't afford to devote resources to public relations? Think again, says public relations consultant William Harms, who counts among his clients a consortium of 30 independent Chicago schools. Good public relations begins with the cost-free investment of thoughtful evaluation, Harms told Education World.
Before you put financial resources into public relations, consider what the term means: "Relations with the public." Public relations encompasses all interactions and communications with the public by everyone in your school district, from school secretaries to maintenance workers to teachers, principals, board members, and students. Good public relations is something everyone involved with a school should be practicing every day.
RETURN THOSE PHONE CALLS!
最大的公共關係預算在世界上不會不管是否你的學校在最重要基本關係的形象不佳。Harms表示在你聘請顧問或是公共關係人員或者招募志工，藉由評估每日通信開始改善在你學區的公共關係。
1.人們如何對待他們所稱的學校？是接聽電話有禮貌、有好還是有幫助嗎？
2.今日很多學校有語音郵件系統。他的效果如何？來電者是獲得引導到一個令人沮喪的電話迷宮？最重要的是，如果來電者留下訊息，是否有即時回應？
3.會議是多久舉行？家長與社會居民是否提前被告知會議？最重要的是，是否時間與許聽眾討論？
4.學校事件是否讓社區知道？父母是否有充分被告知並且讓他們可以安排行程參加？
5.教師與行政人員與家長的溝通是如何？父母更知道發生什麼事更渴望他人對支持學校的使命。
The biggest public relations budget in the world won't matter if your school projects a poor image in its most basic communications. Before you hire a consultant or a public relations staff person or recruit a parent volunteer, begin improving public relations in your school district by evaluating everyday communications, Harms said.
· How are people treated when they call the school? Is the person answering the phone courteous, friendly, and helpful?
· Many schools have voice mail systems today. How well does yours work? Do callers get led through a frustrating phone maze? Most important of all, if a caller leaves a message, does the call get returned? Promptly?
· How often are meetings held? Are they accessible? Are parents and community members notified of meetings well in advance? Most important, is time allowed for audience discussion?
· Is the community notified of school events? Are parents given enough notice so they may arrange schedules to attend?
· How well do teachers and administrators communicate with parents? "The more parents know what's going on, the more eager they are to support the mission of the school," Harms said.
PARENTS WANT TO KNOW WHAT'S GOING ON
與家長的溝通和公眾是必不可少-以及溝通必須是有意義的，明確的，正在進行的是什麼。Harms指出「父母想知道發生了什麼事。困難之處在於家長知道自己真正想要聽到以及什麼會被視為是宣傳。精明的家長知道這其中的差異性。」
與家長進行溝通，哈姆斯認為通訊作為主要通訊工具。Harms表示「通訊不需要成為浮華，這不是人們所關注的設計，但是內涵東西卻是所關注之處。」「無論是一個簡單的網頁或打字精心四色工作，確保信息是相關的和及時的，他曾收到有關的了設計精美的通訊與相關的內容 - 所有事件中列出已經過去了。」
有一個來自芝加哥大學實驗學校編輯通訊，哈姆斯說，他力求以從家長的角度查看產品。 「我們問自己什麼問題家長都希望看到我們出版的回答。我們知道，家長想知道孩子的成績。他們想知道發生了什麼事情，從課程，但在某種程度上，它涉及到他們的利益。」
這種溝通是至關重要的，因為你不能依靠學生準確地傳遞在學校所發生的事情-如果他們告訴他們的家長對學校的任何所有。Harms表示「有的孩子帶回家的消息，其他人保持沉默。你可以做向父母解釋孩子正在對學習將感受到讚賞」。 對於公立學校，這種溝通也需要延伸。 前總統的學區 125阿爾西普，伊利諾伊州表示「當人們納稅來支持你的學校，他們想知道發生了什麼事情」「公立學校必須讓人們知道他們的錢花的是值得。」
Harms表示那是公共關係專業專業的引進，人們希望溝通了解他們的學校。有趣的是，教師有時間這樣做，是校長有時間這樣做，但現實卻是他們沒有。Harms表示一個專業也可能有助於危機的溝通與促進媒體的關係。但無論學校聘用的人來管理公共關係或決定的工作人員能夠處理；公共關係給予的關注你的父母，你的社區 -和你的學校 -值得。
Communication with parents and the public is essential -- and the communication must be meaningful, clear, and engaging. "Parents want to know what's going on. The tricky part is knowing what parents really want to hear and what will be perceived as propaganda. Parents are astute at knowing the difference," adds Harms.
For communicating with parents, Harms sees newsletters as primary communication tools. "A newsletter doesn't need to be flashy. It's not design that people are concerned with, but content," he said. Whether it's a simple typewritten page or an elaborate four-color job, be sure the information is relevant and timely, Harms stressed, relating that he once received a beautifully designed newsletter with irrelevant content -- all the events listed had already passed.
As the editor of a newsletter for the University of Chicago Laboratory Schools, Harms said he strives to view the product from a parent's perspective. "We ask ourselves what questions parents would like to see answered in our publication. We know that parents want to know about their children's accomplishments. And they want to know what's going on with the curriculum but in a way that it relates to their interests," by telling them about a project that students are excited about, for example.
Such communication is vital because you can't rely on students to accurately relay what's happening at school -- if they tell their parents anything about school at all. "Some kids bring home news, others clam up. Anything you can do to explain to parents what children are learning will be appreciated," Harms said.
For public schools, that communication needs to extend to the community as well. "When people are paying taxes to support your school, they want to know what's going on," said the former president of School District 125 in Alsip, Illinois. "Public schools need to let people know that their money is well spent."
That, said Harms, is one place where the public relations professional comes in. "People want communication about their schools. It would be fun to think that teachers have time to do this, that principals have time to do this, but the reality is they don't."
A professional can also be immensely helpful with crisis communications and with fostering media relations, Harms said. But whether a school hires someone to manage public relations or decides staff members can handle it on their own, it's important to give public relations the attention your parents, your community -- and your school -- deserves.
FOSTERING MEDIA RELATIONS
為什麼一所學校得到更多的媒體報導比另一個？答案可能很簡單，如他們的管理員拿起電話更加頻繁。學校往往忽視這樣一個事實得到報導的事件和成就能夠那麼容易讓當地報紙，電台和有線電視頻道知道發生了什麼事情。記者和編輯是不介意的讀者，他們也很繁忙， …好，你有照片。 如果您希望媒體的報導，知道你的媒體。訂閱報紙的所有領域，涵蓋你，聽當地電台或挖掘父母誰做，並跟上您的本地有線頻道。考慮拍攝您的學校董事會會議本地接入有線電視。結識的人在媒體 - 停止和打招呼。採取編輯共進午餐。了解是什麼使得有趣的照片和新聞被報導。
全國協會中學校長提供這些偉大的秘訣：
1. 創建列表的姓名和號碼的主要媒體的接觸，你的社區。請記住，包括“幕後”的人，如轉讓編輯器（電視和廣播），製作（電視和電台），人們在城市服務台（報紙），以及記者。去認識的人在清單上，熟悉他們的具體職責和什麼樣的信息將是有益的他們。保留他們的電話號碼，傳真號碼和郵寄和電子郵件地址。還可以獲得您的姓名及有關其台式旋轉架。
2. 當你聽到一個國家的新聞報導，請人民對您的新聞列表，讓他們知道它是如何影響你的學校。
3. 新聞的人喜歡用數字說話。方便的統計數字。用它們來說明你的觀點。當你學習有關的調查有關的領域你的學校，向他們（包括誰的調查），以記者的新聞列表，包括報價或兩個比較如何在你的學校生活。
Why does one school get more media coverage than another? The answer may be as simple as their administrators pick up the phone more often. Schools often overlook the fact that getting coverage of events and accomplishments can be as easy as letting local newspapers, radio stations, and cable TV channels know what's going on. Reporters and editors aren't mind readers; they're also very busy, and the squeaky school . . . well, you get the picture.
If you want media coverage, know thy media. Subscribe to all the newspapers that cover your area, listen to local radio stations or tap into a parent who does, and keep current on your local cable channel. Consider videotaping your school board meetings for local access cable television. Get to know people in the media -- stop in and say hi. Take an editor to lunch. Learn what makes interesting photos and news stories.
The National Association of Secondary School Principals offers these great tips:
· Create a list with the names and numbers of key media contacts in your community. Remember to include "behind the scenes" people such as assignment editors (TV and radio), producers (TV and radio), people at the city desk (newspapers), as well as reporters. Get to know the people on this list and become familiar with their specific duties and what information would be useful to them. Keep their phone numbers, fax numbers, and mailing and e-mail addresses. Also get your name and information on their Rolodexes.
· When you hear a national news story, contact the people on your press list and let them know how it is affecting your school. Reporters are always looking for ways to put a local twist on a national story.
· News people love numbers. Keep statistics handy. Use them to illustrate your point. When you learn of surveys concerning areas relevant to your school, forward them (including who conducted the survey) to reporters on your press list and include a quote or two on how these compare to life in your school.
THE NUMBER ONE RULE ABOUT COMMUNICATING IN A CRISIS? -- COMMUNICATE IN A CRISIS! 關鍵在於危機！
無論環境怎樣惡劣或如何輕微，如果事件已吸引了注意，學校，社區，還是在世界，準備談論這個問題 - 公開，立即。 Harms表示「準備好告訴馬上事實。不要讓事情失控」
第一個人溝通的人是誰？教職員。隨時向他們通報建立社區和引出的合作。其次，與家長溝通。寫聲明將被送回家的所有學生當天發生危機。要清楚述明的事實情況，讓所有的事實都不可能給你，告訴父母，你打算如何回應。更多信息，更好 - 在sketchier的資料顯示，父母更可能將是填補空白的謠言和猜測。
如果您認為該事件可能吸引媒體的注意，有所準備。把所有的媒體呼籲一名發言人。這個人應該準備與事實以書面形式向參考。誠實但不被引導到投機。堅持事實。如果你不知道答案的一個問題，承認錯誤 - 再這樣做。
危機溝通並不總是壞消-好消息，也可以引發洪水般的傳媒關注。無論是哪種情況，指導那些回答電話，收集完整的資料 - 姓名的人，新聞機構的名稱，電話號碼，記者的最後期限 - 和優先電話要返回的信息為基礎。
在危機發生與媒體交談時，有幾件事情要記住：
1.不要告訴記者任何你都不願意看到的印刷。 “關閉記錄”，有時會被誤解和誤用，因此不依賴它來保護你。
2.聽自己說話。這可以幫助您說慢，它可以幫助您監控報表的準確性和清晰。
3.如果你被問到一個問題是超過、混亂，或不恰當的，回答這個問題你願意，你被要求。 “重要的是，。。。”記者又往往會滿足收到明確的聲明，即使沒有完全反應。
4.停止談論當您完成時 - 即使記者在沉默中等待更多。不要感到有必要填補沉默，或者你可以說你想多。
5.如果你生氣或感到十分不安的問題，嘗試推遲面試，直到恢復正常，平和的風度。一些額外的提示，從全國學校公共關係協會：
請按照下列步驟在頭 30分鐘的危機：
1. 了解的情況，界定的問題。
2. 考慮選擇;採取果斷行動，以確保健康和安全的學生和工作人員和保護區的財產。
3. 溝通的工作人員；隨時向新聞媒體通報。
4. 建立危機評估和資料單張，向他們發送中央辦公室或其他資源的機構。這些信息包括：
（1）你的名字
（2) 學校
（3）時間
（4）電話號碼
（5） 傳真號碼
（6）簡要說明危機
（7） 參與的人口數目
（8） 外面現場（例如，警察，媒體，救護車）
（9） 已經採取步驟你
（10）預期的下一個步驟
（11）現在需要的資源（例子包括媒體關係，醫療援助，職員援助，社會/指導顧問，食品服務，通信，保險 /索賠，法律援助，交通，安全援助，建設）
No matter how awful or how minor, if an incident has captured the attention of the school, the community, or the world, be prepared to talk about it -- publicly and immediately. "Be prepared to tell the facts right away. Don't let things stew and get out of control," said public relations consultant William Harms.
The first people to communicate with? The faculty and staff. Keeping them informed builds community and elicits cooperation. Next, communicate with parents. Write a statement to be sent home with all students on the day a crisis occurs. Be clear in stating the facts of the situation, give all the facts you can possibly give, and tell parents how you intend to respond. More information is better -- the sketchier the information, the more likely parents will be to fill in the blanks with rumor and speculation.
If you think an incident might draw the attention of the media, be prepared. Refer all media calls to one spokesperson. That person should be prepared with facts in writing to refer to. Be honest but don't be lured into speculation. Stick to the facts. If you don't know the answer to a question, admit it, and offer to get back to the reporter -- and then do so.
Crisis communications aren't always for bad news -- good news can prompt a flood of media attention as well. In either case, instruct those answering the phones to collect complete information -- name of person, name of news organization, phone number, and the reporter's deadline -- and prioritize phone calls to be returned based on that information.
A few things to keep in mind when talking to the media during a crisis:
· Never tell a reporter anything you are unwilling to see in print. "Off the record" is sometimes misunderstood and misused, so don't rely on it to protect you.
· Listen to yourself speak. This helps you to speak slowly and it helps you monitor your statements for accuracy and clarity.
· If you are asked a question that is off the point, confused, or inappropriate, answer the question you wish you had been asked. "What's important here is that . . ." Reporters are often satisfied to receive a clear, quotable statement, even if it is not perfectly responsive.
· Stop talking when you are finished -- even if a reporter waits in silence for more. Don't feel compelled to fill the silence, or you may say more than you intended.
· If you are angry or upset about an issue, try to postpone the interview until you regain a normal, calm demeanor.
Some additional tips, from the National School Public Relations Association:
Follow these steps within the first 30 minutes of a crisis:
· Understand the circumstances; define the problem.
· Consider the options; act decisively to ensure the health and safety of students and staff and protection of district property.
· Communicate with staff; keep the news media informed.
· Create a crisis assessment and information sheet to send the central office or another resource agency. Include this information:
o your name
o school
o time
o phone number
o fax number
o brief description of crisis
o number of people involved
o outsiders on site (for example, police, media, ambulance)
o steps already taken by you
o anticipated next steps
o resources needed now (examples include media relations, medical aid, clerical assistance, social/guidance counselors, food service, communications, insurance/claims, legal aid, transportation, safety assistance, construction)
ADDITIONAL SCHOOL PR RESOURCES ON THE WEB在網站上的額外資源
School PR Resources 這種資源來自於全國學校公共關係協會（NSPRA）包括文章，如“辦理公共關係計劃開始”，“學校公共關係的政策”和“模範學校公共關係活動。”
This resource from the National School Public Relations Association (NSPRA) includes articles such as "Getting a Public Relations Program Started," "Sample School Public Relations Policies," and "Samples of Exemplary School Public Relations Programs."
Best Face Forward
這種教育世界的故事重點在於通過媒體積極的公共關係。萊波特教授在教育管理西佐治亞學院表示：「學校能否存亡的公眾輿論，公共關係和質量的關鍵是為了得到公眾的支持，包括額外的公關資源。」This Education World story focuses on gaining positive public relations through the media. "Schools can live or die by public opinion, and quality public relations is the key to garnering public support," says Les Potter, professor of educational administration at West Georgia College. Additional PR resources included.
【迴響】
常常在教育現場中看到許多學校新聞的消息，然而卻也不禁讓我們思考到本文作者提及的「為什麼一所學校比另一所學校得到更多的媒體報導？」誠如本文中指出全國協會中學校長提供創建列表的姓名和號碼的主要媒體的接觸、方便的統計數字等秘訣；本文指出在將財政資源投入在公共關係前，考慮一下「與公眾的關係」。公共關係包括所有互動以及在你的學區內的市民，從學校秘書、維修工人、教師、校長、董事會成員及學生。良好的公共關係是在學校中的每個人所應該每天練習。同時指出與媒體溝通的技巧，所應具備之回應資料，對於現今學校與教育行政單位有許多啟發之處。
Public Relations 101:How-To Tips for School Administrators
網址：http://www.educationworld.com/a_admin/admin/admin123.shtml
你期待去改變學校與家庭間的溝通關係嗎？你想要媒體對於在你學校正在發生進行的好事情有更多關注嗎？你想知道如何去處理危機嗎？公共關係顧問William Harms提供學校教育主管人員一些去使學校有更向前進的技巧。
想想你的學校不能把資源用於公共關係？再想一想，公共關係顧問William Harms表示在30所芝加哥的私立學校有針對顧客組成一個財團。Harms告訴教育世界，好的公共關係來自於免費思慮周全評估的投資。
在你將財政資源投入在公共關係前，考慮一下「與公眾的關係」。公共關係包括所有互動以及在你的學區內的市民，從學校秘書、維修工人、教師、校長、董事會成員及學生。良好的公共關係是在學校中的每個人所應該每天練習。
Are you looking to improve communications between school and home? Do you want to get the media to pay more attention to the good things that are going on in your school? Do you know how to handle a crisis? Public relations consultant William Harms offers tips for school administrators looking to put their best foot forward.
Think your school can't afford to devote resources to public relations? Think again, says public relations consultant William Harms, who counts among his clients a consortium of 30 independent Chicago schools. Good public relations begins with the cost-free investment of thoughtful evaluation, Harms told Education World.
Before you put financial resources into public relations, consider what the term means: "Relations with the public." Public relations encompasses all interactions and communications with the public by everyone in your school district, from school secretaries to maintenance workers to teachers, principals, board members, and students. Good public relations is something everyone involved with a school should be practicing every day.
RETURN THOSE PHONE CALLS!
最大的公共關係預算在世界上不會不管是否你的學校在最重要基本關係的形象不佳。Harms表示在你聘請顧問或是公共關係人員或者招募志工，藉由評估每日通信開始改善在你學區的公共關係。
1.人們如何對待他們所稱的學校？是接聽電話有禮貌、有好還是有幫助嗎？
2.今日很多學校有語音郵件系統。他的效果如何？來電者是獲得引導到一個令人沮喪的電話迷宮？最重要的是，如果來電者留下訊息，是否有即時回應？
3.會議是多久舉行？家長與社會居民是否提前被告知會議？最重要的是，是否時間與許聽眾討論？
4.學校事件是否讓社區知道？父母是否有充分被告知並且讓他們可以安排行程參加？
5.教師與行政人員與家長的溝通是如何？父母更知道發生什麼事更渴望他人對支持學校的使命。
The biggest public relations budget in the world won't matter if your school projects a poor image in its most basic communications. Before you hire a consultant or a public relations staff person or recruit a parent volunteer, begin improving public relations in your school district by evaluating everyday communications, Harms said.
· How are people treated when they call the school? Is the person answering the phone courteous, friendly, and helpful?
· Many schools have voice mail systems today. How well does yours work? Do callers get led through a frustrating phone maze? Most important of all, if a caller leaves a message, does the call get returned? Promptly?
· How often are meetings held? Are they accessible? Are parents and community members notified of meetings well in advance? Most important, is time allowed for audience discussion?
· Is the community notified of school events? Are parents given enough notice so they may arrange schedules to attend?
· How well do teachers and administrators communicate with parents? "The more parents know what's going on, the more eager they are to support the mission of the school," Harms said.
PARENTS WANT TO KNOW WHAT'S GOING ON
與家長的溝通和公眾是必不可少-以及溝通必須是有意義的，明確的，正在進行的是什麼。Harms指出「父母想知道發生了什麼事。困難之處在於家長知道自己真正想要聽到以及什麼會被視為是宣傳。精明的家長知道這其中的差異性。」
與家長進行溝通，哈姆斯認為通訊作為主要通訊工具。Harms表示「通訊不需要成為浮華，這不是人們所關注的設計，但是內涵東西卻是所關注之處。」「無論是一個簡單的網頁或打字精心四色工作，確保信息是相關的和及時的，他曾收到有關的了設計精美的通訊與相關的內容 - 所有事件中列出已經過去了。」
有一個來自芝加哥大學實驗學校編輯通訊，哈姆斯說，他力求以從家長的角度查看產品。 「我們問自己什麼問題家長都希望看到我們出版的回答。我們知道，家長想知道孩子的成績。他們想知道發生了什麼事情，從課程，但在某種程度上，它涉及到他們的利益。」
這種溝通是至關重要的，因為你不能依靠學生準確地傳遞在學校所發生的事情-如果他們告訴他們的家長對學校的任何所有。Harms表示「有的孩子帶回家的消息，其他人保持沉默。你可以做向父母解釋孩子正在對學習將感受到讚賞」。 對於公立學校，這種溝通也需要延伸。 前總統的學區 125阿爾西普，伊利諾伊州表示「當人們納稅來支持你的學校，他們想知道發生了什麼事情」「公立學校必須讓人們知道他們的錢花的是值得。」
Harms表示那是公共關係專業專業的引進，人們希望溝通了解他們的學校。有趣的是，教師有時間這樣做，是校長有時間這樣做，但現實卻是他們沒有。Harms表示一個專業也可能有助於危機的溝通與促進媒體的關係。但無論學校聘用的人來管理公共關係或決定的工作人員能夠處理；公共關係給予的關注你的父母，你的社區 -和你的學校 -值得。
Communication with parents and the public is essential -- and the communication must be meaningful, clear, and engaging. "Parents want to know what's going on. The tricky part is knowing what parents really want to hear and what will be perceived as propaganda. Parents are astute at knowing the difference," adds Harms.
For communicating with parents, Harms sees newsletters as primary communication tools. "A newsletter doesn't need to be flashy. It's not design that people are concerned with, but content," he said. Whether it's a simple typewritten page or an elaborate four-color job, be sure the information is relevant and timely, Harms stressed, relating that he once received a beautifully designed newsletter with irrelevant content -- all the events listed had already passed.
As the editor of a newsletter for the University of Chicago Laboratory Schools, Harms said he strives to view the product from a parent's perspective. "We ask ourselves what questions parents would like to see answered in our publication. We know that parents want to know about their children's accomplishments. And they want to know what's going on with the curriculum but in a way that it relates to their interests," by telling them about a project that students are excited about, for example.
Such communication is vital because you can't rely on students to accurately relay what's happening at school -- if they tell their parents anything about school at all. "Some kids bring home news, others clam up. Anything you can do to explain to parents what children are learning will be appreciated," Harms said.
For public schools, that communication needs to extend to the community as well. "When people are paying taxes to support your school, they want to know what's going on," said the former president of School District 125 in Alsip, Illinois. "Public schools need to let people know that their money is well spent."
That, said Harms, is one place where the public relations professional comes in. "People want communication about their schools. It would be fun to think that teachers have time to do this, that principals have time to do this, but the reality is they don't."
A professional can also be immensely helpful with crisis communications and with fostering media relations, Harms said. But whether a school hires someone to manage public relations or decides staff members can handle it on their own, it's important to give public relations the attention your parents, your community -- and your school -- deserves.
FOSTERING MEDIA RELATIONS
為什麼一所學校得到更多的媒體報導比另一個？答案可能很簡單，如他們的管理員拿起電話更加頻繁。學校往往忽視這樣一個事實得到報導的事件和成就能夠那麼容易讓當地報紙，電台和有線電視頻道知道發生了什麼事情。記者和編輯是不介意的讀者，他們也很繁忙， …好，你有照片。 如果您希望媒體的報導，知道你的媒體。訂閱報紙的所有領域，涵蓋你，聽當地電台或挖掘父母誰做，並跟上您的本地有線頻道。考慮拍攝您的學校董事會會議本地接入有線電視。結識的人在媒體 - 停止和打招呼。採取編輯共進午餐。了解是什麼使得有趣的照片和新聞被報導。
全國協會中學校長提供這些偉大的秘訣：
1. 創建列表的姓名和號碼的主要媒體的接觸，你的社區。請記住，包括“幕後”的人，如轉讓編輯器（電視和廣播），製作（電視和電台），人們在城市服務台（報紙），以及記者。去認識的人在清單上，熟悉他們的具體職責和什麼樣的信息將是有益的他們。保留他們的電話號碼，傳真號碼和郵寄和電子郵件地址。還可以獲得您的姓名及有關其台式旋轉架。
2. 當你聽到一個國家的新聞報導，請人民對您的新聞列表，讓他們知道它是如何影響你的學校。
3. 新聞的人喜歡用數字說話。方便的統計數字。用它們來說明你的觀點。當你學習有關的調查有關的領域你的學校，向他們（包括誰的調查），以記者的新聞列表，包括報價或兩個比較如何在你的學校生活。
Why does one school get more media coverage than another? The answer may be as simple as their administrators pick up the phone more often. Schools often overlook the fact that getting coverage of events and accomplishments can be as easy as letting local newspapers, radio stations, and cable TV channels know what's going on. Reporters and editors aren't mind readers; they're also very busy, and the squeaky school . . . well, you get the picture.
If you want media coverage, know thy media. Subscribe to all the newspapers that cover your area, listen to local radio stations or tap into a parent who does, and keep current on your local cable channel. Consider videotaping your school board meetings for local access cable television. Get to know people in the media -- stop in and say hi. Take an editor to lunch. Learn what makes interesting photos and news stories.
The National Association of Secondary School Principals offers these great tips:
· Create a list with the names and numbers of key media contacts in your community. Remember to include "behind the scenes" people such as assignment editors (TV and radio), producers (TV and radio), people at the city desk (newspapers), as well as reporters. Get to know the people on this list and become familiar with their specific duties and what information would be useful to them. Keep their phone numbers, fax numbers, and mailing and e-mail addresses. Also get your name and information on their Rolodexes.
· When you hear a national news story, contact the people on your press list and let them know how it is affecting your school. Reporters are always looking for ways to put a local twist on a national story.
· News people love numbers. Keep statistics handy. Use them to illustrate your point. When you learn of surveys concerning areas relevant to your school, forward them (including who conducted the survey) to reporters on your press list and include a quote or two on how these compare to life in your school.
THE NUMBER ONE RULE ABOUT COMMUNICATING IN A CRISIS? -- COMMUNICATE IN A CRISIS! 關鍵在於危機！
無論環境怎樣惡劣或如何輕微，如果事件已吸引了注意，學校，社區，還是在世界，準備談論這個問題 - 公開，立即。 Harms表示「準備好告訴馬上事實。不要讓事情失控」
第一個人溝通的人是誰？教職員。隨時向他們通報建立社區和引出的合作。其次，與家長溝通。寫聲明將被送回家的所有學生當天發生危機。要清楚述明的事實情況，讓所有的事實都不可能給你，告訴父母，你打算如何回應。更多信息，更好 - 在sketchier的資料顯示，父母更可能將是填補空白的謠言和猜測。
如果您認為該事件可能吸引媒體的注意，有所準備。把所有的媒體呼籲一名發言人。這個人應該準備與事實以書面形式向參考。誠實但不被引導到投機。堅持事實。如果你不知道答案的一個問題，承認錯誤 - 再這樣做。
危機溝通並不總是壞消-好消息，也可以引發洪水般的傳媒關注。無論是哪種情況，指導那些回答電話，收集完整的資料 - 姓名的人，新聞機構的名稱，電話號碼，記者的最後期限 - 和優先電話要返回的信息為基礎。
在危機發生與媒體交談時，有幾件事情要記住：
1.不要告訴記者任何你都不願意看到的印刷。 “關閉記錄”，有時會被誤解和誤用，因此不依賴它來保護你。
2.聽自己說話。這可以幫助您說慢，它可以幫助您監控報表的準確性和清晰。
3.如果你被問到一個問題是超過、混亂，或不恰當的，回答這個問題你願意，你被要求。 “重要的是，。。。”記者又往往會滿足收到明確的聲明，即使沒有完全反應。
4.停止談論當您完成時 - 即使記者在沉默中等待更多。不要感到有必要填補沉默，或者你可以說你想多。
5.如果你生氣或感到十分不安的問題，嘗試推遲面試，直到恢復正常，平和的風度。一些額外的提示，從全國學校公共關係協會：
請按照下列步驟在頭 30分鐘的危機：
1. 了解的情況，界定的問題。
2. 考慮選擇;採取果斷行動，以確保健康和安全的學生和工作人員和保護區的財產。
3. 溝通的工作人員；隨時向新聞媒體通報。
4. 建立危機評估和資料單張，向他們發送中央辦公室或其他資源的機構。這些信息包括：
（1）你的名字
（2) 學校
（3）時間
（4）電話號碼
（5） 傳真號碼
（6）簡要說明危機
（7） 參與的人口數目
（8） 外面現場（例如，警察，媒體，救護車）
（9） 已經採取步驟你
（10）預期的下一個步驟
（11）現在需要的資源（例子包括媒體關係，醫療援助，職員援助，社會/指導顧問，食品服務，通信，保險 /索賠，法律援助，交通，安全援助，建設）
No matter how awful or how minor, if an incident has captured the attention of the school, the community, or the world, be prepared to talk about it -- publicly and immediately. "Be prepared to tell the facts right away. Don't let things stew and get out of control," said public relations consultant William Harms.
The first people to communicate with? The faculty and staff. Keeping them informed builds community and elicits cooperation. Next, communicate with parents. Write a statement to be sent home with all students on the day a crisis occurs. Be clear in stating the facts of the situation, give all the facts you can possibly give, and tell parents how you intend to respond. More information is better -- the sketchier the information, the more likely parents will be to fill in the blanks with rumor and speculation.
If you think an incident might draw the attention of the media, be prepared. Refer all media calls to one spokesperson. That person should be prepared with facts in writing to refer to. Be honest but don't be lured into speculation. Stick to the facts. If you don't know the answer to a question, admit it, and offer to get back to the reporter -- and then do so.
Crisis communications aren't always for bad news -- good news can prompt a flood of media attention as well. In either case, instruct those answering the phones to collect complete information -- name of person, name of news organization, phone number, and the reporter's deadline -- and prioritize phone calls to be returned based on that information.
A few things to keep in mind when talking to the media during a crisis:
· Never tell a reporter anything you are unwilling to see in print. "Off the record" is sometimes misunderstood and misused, so don't rely on it to protect you.
· Listen to yourself speak. This helps you to speak slowly and it helps you monitor your statements for accuracy and clarity.
· If you are asked a question that is off the point, confused, or inappropriate, answer the question you wish you had been asked. "What's important here is that . . ." Reporters are often satisfied to receive a clear, quotable statement, even if it is not perfectly responsive.
· Stop talking when you are finished -- even if a reporter waits in silence for more. Don't feel compelled to fill the silence, or you may say more than you intended.
· If you are angry or upset about an issue, try to postpone the interview until you regain a normal, calm demeanor.
Some additional tips, from the National School Public Relations Association:
Follow these steps within the first 30 minutes of a crisis:
· Understand the circumstances; define the problem.
· Consider the options; act decisively to ensure the health and safety of students and staff and protection of district property.
· Communicate with staff; keep the news media informed.
· Create a crisis assessment and information sheet to send the central office or another resource agency. Include this information:
o your name
o school
o time
o phone number
o fax number
o brief description of crisis
o number of people involved
o outsiders on site (for example, police, media, ambulance)
o steps already taken by you
o anticipated next steps
o resources needed now (examples include media relations, medical aid, clerical assistance, social/guidance counselors, food service, communications, insurance/claims, legal aid, transportation, safety assistance, construction)
ADDITIONAL SCHOOL PR RESOURCES ON THE WEB在網站上的額外資源
School PR Resources 這種資源來自於全國學校公共關係協會（NSPRA）包括文章，如“辦理公共關係計劃開始”，“學校公共關係的政策”和“模範學校公共關係活動。”
This resource from the National School Public Relations Association (NSPRA) includes articles such as "Getting a Public Relations Program Started," "Sample School Public Relations Policies," and "Samples of Exemplary School Public Relations Programs."
Best Face Forward
這種教育世界的故事重點在於通過媒體積極的公共關係。萊波特教授在教育管理西佐治亞學院表示：「學校能否存亡的公眾輿論，公共關係和質量的關鍵是為了得到公眾的支持，包括額外的公關資源。」This Education World story focuses on gaining positive public relations through the media. "Schools can live or die by public opinion, and quality public relations is the key to garnering public support," says Les Potter, professor of educational administration at West Georgia College. Additional PR resources included.
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常常在教育現場中看到許多學校新聞的消息，然而卻也不禁讓我們思考到本文作者提及的「為什麼一所學校比另一所學校得到更多的媒體報導？」誠如本文中指出全國協會中學校長提供創建列表的姓名和號碼的主要媒體的接觸、方便的統計數字等秘訣；本文指出在將財政資源投入在公共關係前，考慮一下「與公眾的關係」。公共關係包括所有互動以及在你的學區內的市民，從學校秘書、維修工人、教師、校長、董事會成員及學生。良好的公共關係是在學校中的每個人所應該每天練習。同時指出與媒體溝通的技巧，所應具備之回應資料，對於現今學校與教育行政單位有許多啟發之處。
2009年11月25日 星期三
【第9週】摘要與心得分享學校本位管理：令人振奮的或無聊的?Site-Based Management: Boon or Boondoggle?
【第9週】摘要與心得分享
學校本位管理：令人振奮的或無聊的?Site-Based Management: Boon or Boondoggle?
一、摘要
（一）本文主要提出學校本位管理在現今教育世界獲得讚賞是個自從切片麵包以來最偉大的發明，但也被抨擊是個帶來災難的規定。學校本位管理的定義眾說紛云，但所有定義都強調把權力下放給學校，而不是由中央政府服務；同時它也是個有不同利害關係人及促進者參與的共享決策模式，而不是指導式的領導。
（二）以Dosdall指出有關學校本位管理是否有效的核心，是在於這個方法能否改善學生成就的問題的辯論，像是如果沒有經費則無法改善學生成就，藉由學校本位決策提供我們有用的架構，以直接反映每所學校之學生群體的獨特需求。」
（三）此外，本文也指出學校本位管理的起源在於20世紀後半，一個企業模式推銷這種授權工廠工作者的益處，是可以改變其工作角色並獲得廣泛聲譽及信賴。在日本汽車製造業所達到的經濟成就與高度品質的啟示下，他們給予工廠工人更大的權限來管理自己的團隊，許多美國工廠和企業也開始授予員工在工作決策方面扮演更重要的角色。
（四）引用1995年2月份Educational Leadership(教育領導)期刊論文-「讓學校本位管理運作(Making School-Based Management Work)」一文指出學校本位管理的特徵在於：
1. 學校基地優秀的決策者，能夠實施讓教與學轉型的變革。
2. 掌控預算、人事及課程的權力，就在學校本位決策者的手中。
3. 權力分享是擴及整個學校與其決策團隊的。
4. 專業發展是持續性且全校性的。
5. 所有資訊都是廣泛且全面性地散佈於整個學校及社區的。許多實施學校本位管理的學校及學區，運用網路傳達有關每個人想知道的學校本位管理相關資訊和新聞。
6. 校長能夠同時領導並分享權責。
（五）藉由艾德蒙特公立學校個案學校為例，有很高比例的經費將分配於教師、學習工具及服務，而不是「管理部門(overhead)」，因為這是來自學區對於學校本位管理的承諾。
（六）提供有關學校本位管理的其他線上資源：諸如學校本位決策(Site-Based Decision-Making)、學校本位管理(School-Based Management)、學校本位管理的評估(Assessment of School-Based Management)等，供進一步深探之用。
二、迴響
（一） 10年教改是否真的達到學校本位管理？
我國於1996年左右引進學校本位管理的觀念，許多教育法令與教育政策幾乎與此基調呼應，像是賦予學校代表參加校長遴選、家長參與教育事務工作與校務會議議決許多重大事項、學校課務編配的調整與課程發展規劃及學校總體課程營造等，皆可看到教育行政機關的權力下放，賦予學校更多的彈性與自主空間，進而營造更加多元適性的學習環境。
然而，在教改超過10年的今天，卻可往往聽到校長許多反應的聲音，許多課務編派、級職務調整、教師成績考核會及教評會等，往往下放學校行政團隊，校長容易流於無行政權，而致使利益的多數可能決定未來的發展。
（二）易致使學校有各自為政不相容問題
在本文中所提的學校本位課程發展下，許多學區的學校本位團隊設定他們自己的經營界限；往往他們自主權的限制是不清楚的。於學校本位管理下，學校相關校務重大事項皆由學校自主決定，如本文所提關鍵問題之ㄧ在於校長應停止告訴其他人應該做的事項，且應協助成員發展自我引導的技巧；然而，在決定過程當中，恐致使各校有實施上差異，連帶影響學生未來的學習與適應問題亦恐因此致使學校有各自為政不相容之問題。
（三）學校特色課程發展，課程領導趨勢
誠如本文所提，學校本位管理關鍵問題之ㄧ在於脫離自主權議題或其限制不夠清楚，將可能妨礙團隊的效能。學校本位管理有極大重點在於能對學校有合理基本信念與了解學校情境特色，同時領導者需藉由多元輔導方式協助教師轉型成長，方可善用專業自主的權力與責任。
近年來像是北市推動優質學校評選、北縣刻正規劃的卓越學校及中華創意發展協會有相關創意獎項，在學校本位管理趨勢下，領導者倘能善加利用課程領導與在地文化特色，亦將有助於學校特色課程發展。
學校本位管理：令人振奮的或無聊的?Site-Based Management: Boon or Boondoggle?
一、摘要
（一）本文主要提出學校本位管理在現今教育世界獲得讚賞是個自從切片麵包以來最偉大的發明，但也被抨擊是個帶來災難的規定。學校本位管理的定義眾說紛云，但所有定義都強調把權力下放給學校，而不是由中央政府服務；同時它也是個有不同利害關係人及促進者參與的共享決策模式，而不是指導式的領導。
（二）以Dosdall指出有關學校本位管理是否有效的核心，是在於這個方法能否改善學生成就的問題的辯論，像是如果沒有經費則無法改善學生成就，藉由學校本位決策提供我們有用的架構，以直接反映每所學校之學生群體的獨特需求。」
（三）此外，本文也指出學校本位管理的起源在於20世紀後半，一個企業模式推銷這種授權工廠工作者的益處，是可以改變其工作角色並獲得廣泛聲譽及信賴。在日本汽車製造業所達到的經濟成就與高度品質的啟示下，他們給予工廠工人更大的權限來管理自己的團隊，許多美國工廠和企業也開始授予員工在工作決策方面扮演更重要的角色。
（四）引用1995年2月份Educational Leadership(教育領導)期刊論文-「讓學校本位管理運作(Making School-Based Management Work)」一文指出學校本位管理的特徵在於：
1. 學校基地優秀的決策者，能夠實施讓教與學轉型的變革。
2. 掌控預算、人事及課程的權力，就在學校本位決策者的手中。
3. 權力分享是擴及整個學校與其決策團隊的。
4. 專業發展是持續性且全校性的。
5. 所有資訊都是廣泛且全面性地散佈於整個學校及社區的。許多實施學校本位管理的學校及學區，運用網路傳達有關每個人想知道的學校本位管理相關資訊和新聞。
6. 校長能夠同時領導並分享權責。
（五）藉由艾德蒙特公立學校個案學校為例，有很高比例的經費將分配於教師、學習工具及服務，而不是「管理部門(overhead)」，因為這是來自學區對於學校本位管理的承諾。
（六）提供有關學校本位管理的其他線上資源：諸如學校本位決策(Site-Based Decision-Making)、學校本位管理(School-Based Management)、學校本位管理的評估(Assessment of School-Based Management)等，供進一步深探之用。
二、迴響
（一） 10年教改是否真的達到學校本位管理？
我國於1996年左右引進學校本位管理的觀念，許多教育法令與教育政策幾乎與此基調呼應，像是賦予學校代表參加校長遴選、家長參與教育事務工作與校務會議議決許多重大事項、學校課務編配的調整與課程發展規劃及學校總體課程營造等，皆可看到教育行政機關的權力下放，賦予學校更多的彈性與自主空間，進而營造更加多元適性的學習環境。
然而，在教改超過10年的今天，卻可往往聽到校長許多反應的聲音，許多課務編派、級職務調整、教師成績考核會及教評會等，往往下放學校行政團隊，校長容易流於無行政權，而致使利益的多數可能決定未來的發展。
（二）易致使學校有各自為政不相容問題
在本文中所提的學校本位課程發展下，許多學區的學校本位團隊設定他們自己的經營界限；往往他們自主權的限制是不清楚的。於學校本位管理下，學校相關校務重大事項皆由學校自主決定，如本文所提關鍵問題之ㄧ在於校長應停止告訴其他人應該做的事項，且應協助成員發展自我引導的技巧；然而，在決定過程當中，恐致使各校有實施上差異，連帶影響學生未來的學習與適應問題亦恐因此致使學校有各自為政不相容之問題。
（三）學校特色課程發展，課程領導趨勢
誠如本文所提，學校本位管理關鍵問題之ㄧ在於脫離自主權議題或其限制不夠清楚，將可能妨礙團隊的效能。學校本位管理有極大重點在於能對學校有合理基本信念與了解學校情境特色，同時領導者需藉由多元輔導方式協助教師轉型成長，方可善用專業自主的權力與責任。
近年來像是北市推動優質學校評選、北縣刻正規劃的卓越學校及中華創意發展協會有相關創意獎項，在學校本位管理趨勢下，領導者倘能善加利用課程領導與在地文化特色，亦將有助於學校特色課程發展。
2009年11月18日 星期三
第8週The New First Grade: Too Much Too Soon【心得迴響】
The New First Grade: Too Much Too Soon【心得迴響】
本篇文章主要指出一對父母Brian 和 Tiffany搬遷到華盛頓，迫切希望自己的女兒Ashlyn在一年級就成功了。然而，當Ashlyn在去年開始上幼稚班時，他們就沒有理由擔心了。明亮的孩子與閃爍的眼睛，Ashlyn渴望學習，他是個有著閃爍眼睛的亮眼孩子，且其附近的學校也有很大的聲譽。但到了11月，Ashlyn 5歲的時候，他沒有通過檢測。Ashlyn在學習過程中的沮喪，老師似乎沒有注意到Ashlyn，但Tiffany變得相當關注於女兒的教育，她開始花時間在她女兒的教室當義工。在那裡，她感到不安，並安慰地看著別的孩子們也在掙扎努力，同時也察覺到教育現況的問題。
本篇文章也指出對對NCLB的反動，是否重視學業成就對孩子的學習真的有助益，亦或是造成更大的學習壓力。然而，如何在重視智育以及藝能教育間取得平衡。孩子們要在何時進行閱讀教育，進行閱讀教育後要怎樣檢驗成效，皆是可在本文中所隱藏顯出之危機。
誠如Durkheim所言：「教育變革是社會變革的結果與徵兆，並總是從社會變革來解釋教育變革。」從本文中看到現今父母對子女教育的關心與教育的改變，然而，在此變革中是否能針對所有學童的適性學習，卻仍是待討論之處，針對本文有以下發想：
（一）教育鐘擺的浮動，恐不利學童學習
在文中提及這麼一段：「這個鐘擺已經擺了近一個世紀；在幾十年來，教育工作者，主張嚴格的學術課程更甚於於友善的教學風格。最近，一些專家開始懷疑我們目前的強調的早期學習可能走得太遠與太快。」這卻也讓我們看到在台灣也常會提出學童應提早學習，刺激發展，然而卻往往容易忽視幼兒在發展階段中所應有的基本身體成長而非僅在於提早學習。
（二）「No Child Left Behind Act」法案推行是否適用於所有地區
美國總統Bush的「No Child Left Behind Act」法案於2002年簽署成為聯邦法律，確認各州的每位校長，在其學校的每位孩子在三年級時都可以進行閱讀活動。因此，像是本文所提在Coronita小學方面的課程，是相當激烈。No Child Left Behind的主要任務是Coronita的校長Alma Backer和她的工作人員讓每個學生在California春季二年級的測試中熟練閱讀技巧，否則將面臨嚴厲的懲罰措施：學校可能會失去其主要的資金，而校長可能會失去她的工作。然而在實際運作中是否也適用於所有學校，特別是有偏遠地區、都市地區與父母社經背景差異懸殊之地區？
（三）學校教育績效責任的重視，恐造成社會再製
文中也提及孩子們每8個星期進行檢驗，看看他們否達成學校、地區和全州範圍的基準。如果學校學生學業成就表現不佳，恐影響校長失去工作；然而，這歷程中，父母會敏銳地意識到自己的孩子所承受的壓力，但他們也創造出壓力給孩子。大多數孩子在一年級結束之前學習閱讀。但是，許多家長（甚至一些教師和學校行政人員）都有錯誤的認知，他們認為越早獨立閱讀的孩子，越早做算術題目，就會越成功。
這過程中的追求卓越與提昇教育品質，往往恐致使學童失去學習樂趣，而所謂的「成功」意涵，應不僅限於學童學業成就，更應在於其多元發展，適性學習。
本篇文章主要指出一對父母Brian 和 Tiffany搬遷到華盛頓，迫切希望自己的女兒Ashlyn在一年級就成功了。然而，當Ashlyn在去年開始上幼稚班時，他們就沒有理由擔心了。明亮的孩子與閃爍的眼睛，Ashlyn渴望學習，他是個有著閃爍眼睛的亮眼孩子，且其附近的學校也有很大的聲譽。但到了11月，Ashlyn 5歲的時候，他沒有通過檢測。Ashlyn在學習過程中的沮喪，老師似乎沒有注意到Ashlyn，但Tiffany變得相當關注於女兒的教育，她開始花時間在她女兒的教室當義工。在那裡，她感到不安，並安慰地看著別的孩子們也在掙扎努力，同時也察覺到教育現況的問題。
本篇文章也指出對對NCLB的反動，是否重視學業成就對孩子的學習真的有助益，亦或是造成更大的學習壓力。然而，如何在重視智育以及藝能教育間取得平衡。孩子們要在何時進行閱讀教育，進行閱讀教育後要怎樣檢驗成效，皆是可在本文中所隱藏顯出之危機。
誠如Durkheim所言：「教育變革是社會變革的結果與徵兆，並總是從社會變革來解釋教育變革。」從本文中看到現今父母對子女教育的關心與教育的改變，然而，在此變革中是否能針對所有學童的適性學習，卻仍是待討論之處，針對本文有以下發想：
（一）教育鐘擺的浮動，恐不利學童學習
在文中提及這麼一段：「這個鐘擺已經擺了近一個世紀；在幾十年來，教育工作者，主張嚴格的學術課程更甚於於友善的教學風格。最近，一些專家開始懷疑我們目前的強調的早期學習可能走得太遠與太快。」這卻也讓我們看到在台灣也常會提出學童應提早學習，刺激發展，然而卻往往容易忽視幼兒在發展階段中所應有的基本身體成長而非僅在於提早學習。
（二）「No Child Left Behind Act」法案推行是否適用於所有地區
美國總統Bush的「No Child Left Behind Act」法案於2002年簽署成為聯邦法律，確認各州的每位校長，在其學校的每位孩子在三年級時都可以進行閱讀活動。因此，像是本文所提在Coronita小學方面的課程，是相當激烈。No Child Left Behind的主要任務是Coronita的校長Alma Backer和她的工作人員讓每個學生在California春季二年級的測試中熟練閱讀技巧，否則將面臨嚴厲的懲罰措施：學校可能會失去其主要的資金，而校長可能會失去她的工作。然而在實際運作中是否也適用於所有學校，特別是有偏遠地區、都市地區與父母社經背景差異懸殊之地區？
（三）學校教育績效責任的重視，恐造成社會再製
文中也提及孩子們每8個星期進行檢驗，看看他們否達成學校、地區和全州範圍的基準。如果學校學生學業成就表現不佳，恐影響校長失去工作；然而，這歷程中，父母會敏銳地意識到自己的孩子所承受的壓力，但他們也創造出壓力給孩子。大多數孩子在一年級結束之前學習閱讀。但是，許多家長（甚至一些教師和學校行政人員）都有錯誤的認知，他們認為越早獨立閱讀的孩子，越早做算術題目，就會越成功。
這過程中的追求卓越與提昇教育品質，往往恐致使學童失去學習樂趣，而所謂的「成功」意涵，應不僅限於學童學業成就，更應在於其多元發展，適性學習。
2009年11月4日 星期三
【第7週】Curriculum leadership Institute網站簡介與迴響
課程領導學會(CLI)提供學區一個久經考驗的實地測試進程，建立一個學術管理制度，調整當地的課程，並以國家標準，建立有效的評估，落實最佳教學實踐。CLI顧問與參與者進行專業對談，並使用優質的教材，並著手實現每一個重要的課題。課程領導學會(CLI)不僅提供相關服務，並且有每月一次的出版品《Curriculum Leadership Institute E-Hint》，其內容包含近期的研究主題、教學技巧的新取向或對於學區的貢獻等。
提供田野(場域)基礎的服務CLI與一定數量內的學區、聯盟或服務中心訂定合約，提供現場與非現場的服務，以履行CLI的課程模式。田野(場域)的服務並不限於堪薩斯州。
藉由成員發展以幫助學區改善學生的學習。為達成此目標，行政人員、教師需要時間與培訓來瞭解他們在課程、教學、評估過程中所應扮演的角色。其主要辦理形式像是CLI模式基金會(Foundations of the CLI Model)、發展地方課程的綜合指南(Developing Local Curriculum:A Comprehensive Guide)、在教室裡執行標準(Implementing Standards in the Classroom)、在教室裡執行標準(Implementing Standards in the Classroom)、發展能力…使工作更有效率(Developing Capacity…)。
【迴響】
一、 對於發展有效的地方課程進行細節的培訓：
像是對於瞭解如何在教室層級裡有效執行國家標準與地方標準、在學期中，由相當有技巧的人員提供實際的建議及指導，指導方面例如根據實際的效果而修訂課程，建立執行計畫，建立評量，或是執行以資料為準的決策…聚焦於個人或團體的工作時間。
近年來各縣市政府皆成立相關專業輔導團與深耕培訓課程，藉由在地觀念深植各校進行輔導與協助教學改進。
二、 在教室裡執行標準並思考納入日常的教室事務：
課程領導學會(CLI)可在教室裡進行執行並有相關標準，惟就近年來常有疑似教學不力之教師輔導，然而各校於實際運行中仍尚有不知如何尋求輔導人員，或許課程領導學會之標準建立可供各縣市政府配合文化特色與輔導疑似不適任教師可思考之處。
三、 創造優質的在地評量，檢視評量適用時機：
課程領導學會探究評量的相關問題(為什麼？什麼？如何？)有其明確的學習目標與評量的類型以及使用時機，可進一步供第一線教師思考其測驗建構方針，同時教育行政機關亦可成立類此機構進而有發展在地評量之可能性。
提供田野(場域)基礎的服務CLI與一定數量內的學區、聯盟或服務中心訂定合約，提供現場與非現場的服務，以履行CLI的課程模式。田野(場域)的服務並不限於堪薩斯州。
藉由成員發展以幫助學區改善學生的學習。為達成此目標，行政人員、教師需要時間與培訓來瞭解他們在課程、教學、評估過程中所應扮演的角色。其主要辦理形式像是CLI模式基金會(Foundations of the CLI Model)、發展地方課程的綜合指南(Developing Local Curriculum:A Comprehensive Guide)、在教室裡執行標準(Implementing Standards in the Classroom)、在教室裡執行標準(Implementing Standards in the Classroom)、發展能力…使工作更有效率(Developing Capacity…)。
【迴響】
一、 對於發展有效的地方課程進行細節的培訓：
像是對於瞭解如何在教室層級裡有效執行國家標準與地方標準、在學期中，由相當有技巧的人員提供實際的建議及指導，指導方面例如根據實際的效果而修訂課程，建立執行計畫，建立評量，或是執行以資料為準的決策…聚焦於個人或團體的工作時間。
近年來各縣市政府皆成立相關專業輔導團與深耕培訓課程，藉由在地觀念深植各校進行輔導與協助教學改進。
二、 在教室裡執行標準並思考納入日常的教室事務：
課程領導學會(CLI)可在教室裡進行執行並有相關標準，惟就近年來常有疑似教學不力之教師輔導，然而各校於實際運行中仍尚有不知如何尋求輔導人員，或許課程領導學會之標準建立可供各縣市政府配合文化特色與輔導疑似不適任教師可思考之處。
三、 創造優質的在地評量，檢視評量適用時機：
課程領導學會探究評量的相關問題(為什麼？什麼？如何？)有其明確的學習目標與評量的類型以及使用時機，可進一步供第一線教師思考其測驗建構方針，同時教育行政機關亦可成立類此機構進而有發展在地評量之可能性。
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